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電工電子理論與實踐一體化教學存在的問題

  
1.任課教師自身素質不足
在中職學校,無論是文化專業教學還是技術專業教學,教師的素質呈現參差不齊的狀態,教師的教學能力差距較大,這直接導致相關課程教學質量不高。一些電工電子教師的教學理念比較落后,教學方式比較落后,課堂氛圍也不好。事實上,電工電子課程既包括理論知識又包括實踐知識,而有些教師素質不足、教學能力弱,無法將理論教學與實踐教學很好地結合起來,這直接導致電工電子理論與實踐一體化教學不能很好地開展。
2.學生的學習觀念落后
在中職教育中,學生是教育教學的主體。所以,如果學生對電工電子理論與實踐相結合的學習方式不夠重視,那么即使教師盡全力開展教學,也很難達到預期的教學效果,學生也很難掌握電工電子課程的相關知識和技能。而學生的學習觀念落后,主要是學生對理論與實踐一體化教學認識不夠深刻造成的。
3.學校相關建設不夠完善
學校只有對理論與實踐相結合的教學方式足夠重視,電工電子課程才能夠更加順利地開展。調查顯示,許多中職院校開展理論與實踐相結合教學的相關基礎設施不完善。事實上,學校搭建實踐平臺是需要花費大量經費的。中職院校的教學資金一般來源于政府或者專項資金,而政府對于中職院校的扶植力度相對來說較弱,相關經費通常只能應付日常教學,多余教育資金難以支付相關實踐課程開展產生的費用。同時,許多中職院校資歷不夠,相關教學資源不足,教師能力有待提高,很難為學生找到可以開展實踐教學的企業單位。
二、中職院校開展電工電子理論與實踐相結合教學的方法
1.打造優秀的教學團隊
首先,中職院校教師要更新教學理念,要高度重視理論與實踐一體化教學模式。在備課過程中,要深入分析教材與教學大綱,創新課堂教學方式,活躍課堂教學氛圍。不僅如此,教師還需要嚴格要求自己,接受來自學生的教學建議,接受學校相關領導的監督,主動尋求將理論與實踐相結合的教學方式。比如,可以讓學生參與教師的備課過程,這樣做既能增加學生與教師之間的交流機會,也能讓教師及時了解學生的思想動態以及知識掌握情況,利于教師根據學生情況靈活調整課程進度。同時,教師們應該互相交流和切磋,分享教學經驗,從而有效提升教學能力,促進教學質量的提升和教學制度的完善。
2.糾正學生的思想認識
學生是教育的主體,院校開展的一切教學活動都是為了促進學生的發展。所以,中職院校要完善對學生的考核制度,重視教師對學生的思想教育工作。對于對理論與實踐一體化教學認識不夠深刻的學生,教師要及時糾正他們的思想觀念,讓他們對理論與實踐一體化教學模式有足夠的重視。學生只有對這種教學模式產生足夠的認識,才會積極地參與進來,積極為教師的教學開展提供想法和建議,促進理論與實踐一體化教學的有效開展。比如,學生在學習過程中自己組隊討論相關問題,在假期中主動尋找可以開展實踐學習的場所,向有經驗的人請教等。
3.重視理論與實踐一體化教學模式
毋庸置疑,電工電子專業課程必須在理論與實踐相結合的教學模式下開展,才能收到很好的教學效果。因此,學校要重視理論與實踐一體化教學模式,推動理論與實踐一體化教學的深入開展。首先,學校需要構建實踐學習平臺,比如購置一些實驗儀器,以便教師在課堂教學中使用這些實驗儀器,并在實驗過程中進行講解,這樣才能給學生留下深刻的印象。其次,教師要通過開展實驗等方式吸引學生,將學生吸引到學習中來,使學生更加透徹地理解相關理論知識。最后,學校要構建教師教學評價體系,由學生與學校領導共同為任課教師打分,綜合性地評定教師的教學質量,對教師做出評價。
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